lurud: (Default)
 

Школьное образование

Финская система школьного образования лидирует в Европе рейтингах 16 лет.
Когда в начале XXI века Финляндия превратилась в мирового лидера в области школьного образования, это стало неожиданностью и для всего мира, и для самих финнов. Сейчас средний балл финских старшеклассников по чтению, математике и научной грамотности - один из самых высоких среди стран-участниц PISA.
 
В Финляндии удалось провести реформы, которые они, по мнению многих, стали «школа будущего». «Употребление алкоголя и наркотиков». Никакого принуждения, только стимулирование тяги к знаниям. Ева Резван рассказывает об одной из самых модных и обсуждаемых систем среднего образования в мире.

Еще тридцать лет назад система образования Финляндии была не просто отстающей, но и вовсе не рассматривалась как нечто достойное внимания. Сегодня это одна из самых эффективных образовательных моделей в мире. Ее изучают, ей следуют. Ее даже почти не критикуют, что случается крайне редко в нашем беспокойном информационном пространстве, ведь всякая критика легко разбивается на высочайшие показатели авторитетных рейтингов. Почти десять лет занимаются лидирующие позиции в мировом мониторинге PISA (Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся).
 
Даже радикально настроенные оппоненты финской образовательной системы признают, что ее главное преимущество состоит в том, что она расслабленная («расслабленная»). Правда, дальше они добавляют, что главный недостаток ее же в том, что она слишком расслабленная («слишком расслабленная»). Парадоксально, но для того, чтобы добиться ощутимых успехов в реформе образования, Финляндия применила мудрость, заимствованную из культуры своего идейного антипода - Китая. В восточных единоборствах есть понятие «расслабленная концентрация внимания».
 
Это значит, что для достижения максимальной эффективности человек не должен быть напряжен. Ведь напряжение - это стресс, когда ресурсы организма направлены не на развитие, а на выживание
 
Комфортная среда, построенная на принципах гуманизма, предполагающая равенство и уважение ко всем участникам процесса, - вот отправная точка финского успеха. Психологическая безопасность, создание возможностей и индивидуальное отношение к индивидуальности, которые дают поразительные результаты.
 
Read more... )
Анна Данцева, мама двоих детей, больше 15 лет живет в Финляндии, инженер и топ-менеджер крупной финской компании
 
Если вы помните, в советской школе двойки в качестве итоговой оценки были исключены. Но не потому, что учителя были такими добрыми и внимательными, а потому что они не хотели портить отчетность. Здесь фактор отчетности не так важен, но в системе заложен данный средний уровень, и если ребенок не успевает, делается все, чтобы ему помочь. Организуют занятия, помогают с домашней работой. В общем, все силы дотягивают слабенького до среднего уровня.
 
Однако если ребенок находится выше среднего уровня, умный, способный обучать и учить его, то здесь и выплывают 25%, которые относятся к недостаткам системы. Одаренный ребенок, как правило, получает недостаточную нагрузку. Его потенциал оказывается невостребованным, и дальнейшее развитие уже находится полностью в компетенции родителей. В столице и городах городов, планировать карьеру в медицине или юриспруденции, обязательно нанимать репетиторов для подготовки к поступлению в вузы.
 
Среднее школьного уровня далеко не достаточно, чтобы претендовать на высшее образование, и родителям приходится организотия дополнительных занятий самостоятельно
 
Кстати, стоимость таких занятий совсем недешевая - средняя цена часа с репетитором составляет 40-60 евро. Тут же проявляется еще одно достоинство финской школы (да и государства в целом): проблемы не замалчиваются. Сейчас идет широкая дискуссия о том, как можно улучшить ситуацию. Причем учителя на местах не ждут готовых решений «лучших умов», чтобы потом взять под козырек и приступить к исполнению. Поскольку финский учитель обладает достаточной свободой в выборе методики преподавания, корректировка начинается практически сразу, как выявляется проблема.
 
Успешная модель не была бы таковой, не ее она своеобразного системного подхода к решению непростых задач. «Что нужно сделать, чтобы стать учеником до потери пульса», «переформатирует» учебные предметы таким образом, чтобы стимулировать самостоятельную познавательную деятельность детей.
 
Прежде всего, учебный день перестают делить на уроки. Жесткая схема, когда 45 минут отводятся на, допустим, математику, следующие - на родной язык и так далее, заменяется единым обучающим пространством.
 
У учителя есть план того, чему он должен научить детей. Но как именно он это делает, педагог выбирает сам, произвольно комбинируя предметы
 
Природоведение легко может объединиться с родным языком или литературой. Тут же могут быть сделаны акценты на математику и искусство. Таким образом, давление на школьника уменьшается. Зато происходит вовлечение в миросозерцание, развитие умственных способностей и умений думать комплексно.
 
Эта практика уже сегодня широко используется в начальной школе. Параллельно обсуждается идея применения ее и в старших классах. Собственно, таким образом гарантированная ненасильственная диверсификация учеников согласно его способностям и возможностям. Не принуждает делить на сильные и посредственные группы, а также создавать возможности, когда пытливый ум сам в состоянии взять столько знаний, сколько ему нужно.
 
Модель, в которой не нужно применять сверхусилий для достижения результата, не всегда понятна тем, кто вырос в другом формате координат. «Боже, какой ужас!» - вот характерное впечатление от школы русских родителей, живущих в Финляндии. Даже выдающиеся результаты на всемирных школьных Олимпиадах не могут конкурировать со сложившимся мировоззрением.
 
Анна Данцева, мама двоих детей, больше 15 лет живет в Финляндии, инженер и топ-менеджер крупной финской компании:

В Советском Союзе был такой слоган: «Не можешь - научим, не хочешь - заставим». В Америке он звучит иначе: «Не можешь - твоя проблема, не хочешь - твоя проблема». А для Финляндии актуальное третье прочтение: «Не можешь - научу, не хочешь - твоя проблема». Вот это желание учиться, отданное на откуп самому ребенку, и есть самое сложное для принятия взрослыми. Мне, честно говоря, совершенно непонятно, каким образом у меня дети ухитряются учиться. Домашних заданий не так много. Но ребята отлично ориентируются в школьных предметах, плюс еще находят время на спорт и иностранные языки.
 
Иностранные языки в финской школе начинают учить с третьего класса. Каждый ученик может выбрать язык на свое усмотрение. Но чтобы обучение началось, должно набраться группа не менее 12 человек. Самыми распространенными, как и везде, английский, немецкий и французский. Если вы не хотите говорить по-английски, то в четвертом классе его нужно будет учить уже принудительно.

Вообще, английский не считается таким уж «иностранным»: Финляндия занимает 7-е место в мире по уровню владения английским языком среди неанглоязычных стран
 
Многие директора школ настраивают родителей, что английский - это второй родной язык. Или даже третий, потому что в шестом классе начинается обязательное изучение шведского языка. Финляндия считается страной двуязычной, хотя шведский язык - родной лишь для 6% населения.
 
В восьмом классе можно взять еще один язык. Тут школьники обычно выбирают испанский, русский или китайский. Русский язык в последние годы набирает популярность: если раньше им владело около 3% финнов, то сейчас он отслеживает тенденцию увеличения его изучающих его школьников.
 
Родной язык плюс четыре иностранных - вот набор, с которым уходит учебное заведение финский школьник
 
Конечно, не все могут свободно рассуждать о литературе и философии на любом из выученных языков, но на бытовые темы.
 
Анна Данцева, мама двоих детей, больше 15 лет живет в Финляндии, инженер и топ-менеджер крупной финской компании:

Для меня мистика, как они это учат. Для меня изучение языка - это бесконечная долбежка, отработка произношения, заучивание и повтор лексики. Здесь же я зубрежки вообще не вижу. И гораздо меньше упора на грамматику. Я даже не вижу, чтобы дети начинали учить язык с алфавитом. Начинают с элементарных вещей, близких к твоей жизни. И в процессе как-то наращивает словарный запас. По моим наблюдениям, каждый следующий язык, по крайней мере в индоевропейской группе, дается все легче и легче.
 
Чтобы добиться таких потрясающих результатов, финская методика использует принцип познания родного языка младенцами. Ведь никому из родителей не приходит в голову учить новорожденным буквам или грамматике. Ребенок просто погружается в разговорную среду и в течение приблизительно двух лет осваивает устную речь. Примерно так же поступают и финские учителя, создавая прикладной контекст, который в ненавязчивой форме дает необходимые навыки. Кроме того, свою лепту в поразительное финское многоязычие вносит телевидение. Все программы и фильмы, как правило, не дублируются, а идут на языках оригинала.
 
Любая мировая система образования не живет в вакууме. Она, прежде всего, служит целям общества, в котором существует. Финская система на самом деле довольно прагматична и не тратит деньги на то, в чем не нуждается.
 
Если советская педагогика готовила всех поголовно «для Оксфорда», то до сих пор считается идеальным в нашей стране, и это финская задача состоит в том, чтобы подготовить всех к профессиональной жизни.
 
Вряд ли кто-то вел подсчеты, но ни одна экономика не нуждается в большом количестве «Эйнштейнов»
 
Более того, специалисты высокого класса - врачей, ученых, юристов - нужно лишь определенное количество. А кассиры, продавцы, уборщики, сантехники и медсестры даже в постиндустриальном обществе востребованы гораздо больше. К тому же без этих специальностей цивилизованное общество быстро потеряет человеческий облик.
 
Для выживания социуму нужно разнообразие. Но для того, чтобы это разнообразие обеспечивалось, нет необходимости в поголовном высшем образовании. Зато есть необходимость в твердом среднем уровне и грамотно привитых гуманистических ценностях. А также в возможностях достичь большего при наличии возможностей и желания. И это как раз то, что прекрасно обеспечивает финская модель.
 
Дошкольное образование



В Финляндии дети идут в школу только когда им исполняется семь лет. Но то, что происходит с ними до этого момента, - не менее важно. И нет, они не учатся читать, писать и решать уравнения. Они строят башни из кубиков и играют во дворе. На каких принципах строится финское дошкольное образование, выяснил редактор The Guardian Патрик Батлер .
 
Тесты PISA оценивают результаты школьного образования. Но работа над этими результатами начинается задолго до того, как дети поступают в первый класс.

Главное в раннем обучении в Финляндии - то, что оно начинается поздно. В финских детских садах акцент делают не на математику, чтение или письмо, а на творческие игры.
 
Дети не получают никакого формального образования, пока им не исполнится семь и они не пойдут в начальную школу. Это может удивить родителей, которые считают, что образование - это конкурентная гонка. «Мы считаем, что дети до семи лет не готовы к школе, - говорит Тина Марджониеми (Tiina Marjoniemi), глава детского центра Franzenia в Хельсинки. - Им нужно время, чтобы играть, бегать и прыгать. Это время для творчества ».
 
Главная цель первых лет образования - здоровье и благополучие каждого ребёнка
 
В дошкольных центрах детей готовят к школе, но не в академическом смысле. Их учат общаться, дружить, уважать других, подходяще одеваться.
 
Можно подумать, что воспитатели в финских садах бездельничают: не учат детей читать и писать, а просто позволяют им играть сколько захочется. На самом деле нужно проделать большую работу, чтобы правильно организовать процесс игры. «Свободная игра» чередуется с играми под руководством воспитателя. Сотрудники центра наблюдают за тем, какие навыки дети проявляют, как развиваются. В детском саду Franzenia с детьми работают 44 сотрудника. В младшей группе (до трёх лет) - по одному взрослому на четырёх детей, в старшей - на семерых.
 
- «На раннем этапе развития игры должен быть задействован ребёнок в процессе обучения, - говорит Дэвид Уайтбрэд, директор Центра по изучению игры в области образования, развития и обучения Кембриджского университета. - Однажды, увлёкшись заданием, которое ему нравится, будь то ролевая игра или сборка конструктора, он почувствует мотивацию совершенствоваться. Ему захочется в следующий раз справиться с более сложной задачей ».
 
В детском саду ребёнок хочет построить более высокую башню, а в школе - написать диктант без ошибок
 
Во время игры ребёнок должен быть внимателен и настойчив, он учится принимать решения и справляться с проблемами. В четыре года эти навыки больше говорят о будущих академических успехах ребёнка, чем умение читать.
 
В Финляндии у каждого ребёнка есть законное право на качественное дошкольное образование. В Franzenia, как и в других детских садах, есть дети из семей с разным достатком. Максимальная плата - 290 € в месяц, для малообеспеченных семей - бесплатно. В дошкольные центры ходят 40% детей до трёх лет и 75% детей от трёх до пяти лет. В необязательный подготовительный класс при школе поступают 98% детей. Эта система сформировалась в 70-х годах, изначально - чтобы материально быстро вернуться к работе после рождения ребёнка. Сейчас детский сад стал важным элементом непрерывного образования. «Время, которое дети проводят в подготовительных центрах, концентрируясь на играх и социализации, - самые важные годы», - говорит Яаакко Сало, специальный советник Союза финских учителей (OAJ).
 
Идея о том, что в основе образовательной системы Финляндии. Финны убеждены, что их маленькая страна не может быть ограничена или сегрегации в школе или здравоохранении. В Финляндии один из самых низких показателей детской бедности в Европе и один из самых высоких уровней благосостояния. «Цель состоит в том, что мы должны развиваться все вместе», - объясняет Гунилла Холм, профессор образования в Университете Хельсинки.
 
Финская система решительно противостояла модным течениям в образовании, принятой в Великобритании в 1980-90-х годах. Из соображений равенства здесь запрещены выбор школы, формальные экзамены (до 18 лет) и разделение по способностям. Гимназии отменили несколько десятилетий назад. В школах нет конкуренции, нет рейтингов, нет натаскивания на тесты. И родители дошкольников могут не беспокоиться о том, что их ребёнок не возьмут в школу, потому что он не успел до семи лет освоить чтение, математику и английский.
 
Российские родители очень рано начинают беспокоиться о том, что пойдет в хорошую школу и получит баллы на ОГЭ и ЕГЭ, чтобы поступить в хороший вуз. В Финляндии различия между отдельными школами мало, и родители редко посылают своих детей дальше, чем в ближайшую общеобразовательную школу. Ученики, как правило, тоже нервничают меньше. Подход «качество, а не количество» означает, что школьные часы короче, а домашняя работа легче. Репетиторы после школы - очень редкое явление. В результате финские дети меньше устают и с радостью ходят в школу.
 
Удовольствие от процесса - единственная верная мотивация к учёбе.
lurud: (Default)

Профессор Саратовского государственного университета Вера Афанасьева, ставшая широко известной в интернете после публикации статьи "Пять причин, по которым НЕ следует становиться профессором" , обратилась с открытым письмом к министру образования РФ Ольге Васильевой , в котором призвала «радикально изменить« Федеральную программу развития российского образования на 2016-2020 годы »».
 
Уважаемая Ольга Юрьевна!
 
Прошу Вас на основании моего письма радикально изменить «Федеральную программу развития российского образования на 2016-2020 годы», поскольку она в принципе не способна решить основные проблемы российского образования , изложенные ниже. Я сформулировала эти проблемы, обобщив отклики на мои публикации о состоянии современной высшей школы , поступившие со всех концов страны и в значительной степени отражающие общественное мнение . Образование - стратегическая, наиболее устремленная в будущем направлении государственной политики. От него зависит развитие культуры, науки, технологии, благополучие государства. Российское образование имеет славные традиции, но сегодня оно находится в бедственном, плачевном положении. Оно давно и тяжело болеет, и налицо признаки этой болезни.
 
1. Тотальная нищета
 
Государственные вложения в российском образовании чрезвычайно малы и не позволяет ему достойно существовать . У нас ветхая высшая школа - разрушающиеся здания, обшарпанные аудитории, допотопное оборудование, оставшаяся еще от СССР книги и учебные пособия. Естественные факультеты, традиционно являющиеся гордостью университетов, в отсутствие подлинного интереса страны к фундаментальной науке выживают из последних сил . Гуманитарные, чтобы хоть как-то свести концы с концами, распыляют накопленный академический арсенал на все новые и новые модные направления подготовки , чем умаляют свой изначальный профессионализм. Постоянное сокращение числа бюджетных мест уменьшает и без того крохотное финансирование .
 
Преподаватели вузов и школьные учителя получают нищенскую, унизительную зарплату, недостойную высокообразованных людей.
Достаточно сказать, что жалование провинциального профессора составляет смехотворную сумму - менее 500 Евро, что гораздо меньше пособия по безработице в развитых странах и на порядок меньше зарплаты европейского профессора.
 
Это превращает российских преподавателей в люмпен-пролетариев умственного труда, вынужденных постоянно искать дополнительные источники существования, что плачевно сказывается и на качестве их труда, и на их здоровье. Не лучше обстоит дело и у школьных учителей.
 
читать дальше... )
 
Нищета большинства особенно очевидна на фоне всем известного финансового благополучия вузовских администраций , бесстыдство которых позволяет им иметь зарплаты в десятки, а иногда и в сотню раз превышающие зарплаты своих подчиненных , - зарплаты, которых в России не удостаиваются даже гении. Это противоестественное и безнравственное расслоение является еще одним немаловажным источником недоплат преподавателей . К теме неприлично богатая вузовская администрация примыкает всем известную тему коррупции в образовании , которая достигает самый высокие уровни. Так, в настоящее время расследуется коррупционное дело в Министерстве образования Саратовской области .
 
Чудовищная нищета российского образования - подлинная национальная катастрофа. Доводя образование до нищеты, государство с необходимостью обеспечивает скорая собственного обнищания и неминуемый упадок , ведь хорошо известно, что каждый рубль, вложенный в образовании сегодня, возвращается десятикратный прибыль в недалеком будущем.

2. Бумажная паранойя и канцелярская шизофрения
 
Российское образование в последние годы превратилось в безумную контору . Вот формула это превращение: «конторизация образование = беспрецедентная бюрократизация + абсурдная канцеляризация + бессмысленная формализация + жесточайший чиновничий диктат». Российское образование буквально погребена под груду никому не нужные документы , завалена бессмысленная отчетность, задавлена чиновничье предписание - и лавина бумага катастрофический растет.
Постоянно меняющаяся федеральная образовательные стандарты не приносит ничего нового по существу, зато делает из образования неэффективного механические машин, основные целью которой становится производство и воспроизводство бумаг.
 
Постоянно меняющаяся самодовлеющая форма вытесняет интеллектуальное содержание, делает его ущербным.
 
Преподаватели вся страна, от Петропавловска-Камчатского до Калининграда, сегодня превратился в бесплатном клерках, в писарях, в машинистке. Люди изнемогает от многократного переписывания программ, составление бесчисленных отчетов, заполнение один и тот же анкеты. Ума не приложить - куда девается все написанное? Где складируются все эти горы измаранной бумаги? Зато совершенно очевидно, кому они нужны - чиновники, которые только эта бумажный поток и может оправдать собственное существование , прикрыть отсутствие фактического положительная работа. А возможно - и тем, кто пытается заполнить всякой чепухой самые образованные головы страны , отвлечь интеллигенцию от свободомыслия, не дать ей время задуматься о проблемах страны, о судьбах Родины.
 
Эта бессмысленная канцелярщина, это бездарное бумагомарание уносят у людей, силы, здоровье, жизнь; не оставляет время на подготовку к занятиям, научные изыскания, отдых. А самое страшное - занимают мысли, вытесняют из умов великие педагогические цели и научные идеалы . Труд по писанию и переписыванию в большинстве своем не оплачивается - это не только ничтожный и оскорбительный, но и рабский труд. Люди с тревогой ждут новых бумажных кампаний, которые, как известно, грядут. Постепенно вводится и система «эффективные контракты», призванный измерять неизмеримый, оценивать (причем очень дешево!) Бесценный, и этот очередная благоглупость обозначает новый виток чиновничьего диктата в образовании , эскалация всеобщего хроническая усталости и возгонка повсеместный страха.
 
Как результат, подлинная деятельность подменяется ИБД. Настоящие начинания - отписками-приписка-переписка-дописок-списки. Открытия - сокрытия. Качество - количество. Ум, знание, таланты - умение составлять отчеты. Достойный преподаватель отныне считается не тот, кто хорошо преподает, а тот, кто успевает писать бесчисленные бумаги. Все, что происходит при этом, - симуляции, фикция, фальсификация, манипуляция, престидижитация, блеф, жонглирование канцеляризмов и фокусы с Ничто. Все, что при этом производится, - пшик, дырка от бублика, видимость, кажимость, фантом, симулякр. Не новые инновации. Никак и никто нереализуемые акций. Неэффективные и неметодичные методики эффективности. Никого не включающая инклюзия.
 
Вечная пишущая машинка. Взбесившийся принтер. Бумажная суета сует. Циркулярное увеличение энтропии Вселенной. Целеполагающий абсурд. Документальная паранойя. Призрак бродит по России, призрак канцеляризма. И пугает не только преподавателей вузов и школьных учителей , но и врачей, работников социальной сферы, деятелей культуры. А насильственная канцеляризация вся страна рождает «бумажное образование» и убивает подлинный.
 
Всероссийская писанина бессмысленные бумаги стоит огромных денег и наносит колоссальный вред отечественной экономики . Она имеет КПД паровоза, ведь высококвалифицированный специалист, ученый, занимаясь тем, что может сделать любая секретарша, подобен логарифмической линейке, которой забивают гвозди. И забиваются эти гвозди в крышку гроба российского образования . А государство тратит на этой смертельной глупости значительной части отпущенных на образование средств , и без того крохотного.
 
3. Патологическая ложь - псевдология и мифомания
 
Сегодня российское образование есть единое поле непрерывного болезненная лжи.
Самая большая ложь - наше образование по сути своей остались советский, а мы дружно делает вид, что оно западное. Неловко подражает западные образцы, но не достигает их.
 
Например, у нас не прижился институт магистратуры, но мы лгу, что он нормально функционирует, и заманивает в магистратурах все подряд, загоняет в них даже докторах наук, абсурдный образом понижая их квалификация.
 
Мы лгу против истины, когда в угоде непродуманных рейтингов и в погоне за копеечные баллами пишут псевдостатие и квазимонографию . Лжет, списывая у самого себя научные результаты, полученный в том счастливом добумажной эпохе, когда у нас еще было время подумать. Лжет, второпях списывая у другого, и лжет, что «Антиплагиат» защищает от повального списывания. Лжем, формально и заочно участвуя в научных полуконференциях. Лжет, что размещение в «еБиблиотеке» эквивалентна научная известность. Лгу, укладывая выстраданные нами результаты в прокрустовом ложе замусоренных канцеляризмов диссертаций , Лгу в экспертизах, потворствуя бездарный или наспех сделанные работы из-за страх не угодить вышестоящий или из сочувствия к таким же , как мы, замученный. Лжем, что все академики - это академики, а профессора и доценты - поголовно профессора и доценты.
 
И вся эта частный, личный, мелкие неправды сливается в одну огромном, губительной лжи - недоделанный, неоригинальный, списанный-переписанная-недописанная недонаука.
 
Мы лжем, отписываясь за то, чего не делали. Лжем, что создаем новые педагогические продукты. Лжем, измотанные и отупевшие, что учим студентов, когда во время бумажных авралов читаем неподготовленные лекции. Лжем, выставляя оценки. Лжем, что во всем согласны с администрацией. Лжем, скрывая собственные идеи и взгляды. Лжем, что ЕГЭ полезно и объективно. Лжем, что Сколково не хуже Силиконовой долины. Лжем, что в России превосходное образование и наука, способная догнать и перегнать. Наши носы давно уже вытянулся от лжи, а глаза ужасно косит, но мы весь лжет, лжет, лжет.
 
Ложь наказуема - и нас накрыла повальная ангедония, мы в плену неустранимого уныния. Мы давно уже забыли о радости научного общения, о профессиональном энтузиазме, об удовольствии говорить правду, о наслаждении поиском истины.
 
4. Девальвация знания
 
Сегодня молодежь ориентирована на получение дипломов, а не систематические знания. Реальность убеждает: образование само по себе не способствует карьере, не составляет основу социального успеха, не почитается, не уважается.
Образованность подменяется дипломированность, профессионализм - умение устроиться и приспособиться.
 
Обесценивание знания и просвещение имеет серьезный материальные основания - сложная экономическая ситуация в стране, непредсказуемость будущих выпускников вузов, трудности в поиске работы. Но не менее значительными являются и ментальные основания этого явления : безнравственность; ломка традиций; разрушение прежней системы ценностей; отсутствие культуры образования, идеологии образования.
 
Пудовой гирей на чаше обесценивания отечественного образования упал придание ему статус УСЛУГИ , что уравнял учитель, преподаватель с продавцом, официант, домработница, маникюрша, банщик, прачка, мусорщик. Сделать это мог только враг российского образования, а значит - и враг России, и вред от этого насильственного акта неизмерим. Принимая образование в качестве услуги, можно делать недопустимые вещи: не уважать, не слушать, не верить, презирать, пренебрегать, не учиться. Интересно, что сказали бы по этому поводу такие российские педагоги, как Вавилов или Ландау?
 
Поднять значимость образования - значит изменить нравственные идеалы нескольких поколений. Это многотрудный и многолетний путь, сопряженный с продуманной государственной политикой, с целой системой долгосрочных мер. Но без этого нельзя не только сохранить великую российскую культуру - нельзя выжить.
 
5. Душевное нездоровье
 
Оно складывается из страха, суетности умов, скудоумие, лживость, лицемерие.
Страх господствует в системе российского образования - вернее, многочисленные страхи. Они связаны с нашей нищетой, с ужесточением административного контроля, с существованием рычагов давления, с помощью которых из сферы образования можно устранить любого .
 
Страх перед начальством. Страх потери работы. Страх показаться политически нелояльным. Страх быть не христианин. Страх перед очередной бумажными кампаниями. Страх упасть во время рейтинговой гонки. Страх перед студентами. Страх остаться без студентов.
 
Эти страхи заставляют нас терять человеческое лицо, забывать о достоинстве. Университеты давно уже перестал быть оплоты свободомыслие, столь необходимый любой здоровое общество. И в этих условиях любое правдивое высказывание воспринимается как подвиг или сумасшествие . В сфере образования практически нет настоящих профсоюзов, которые отстаивали бы наши интересы - существующие в большинстве своем раздают лишь убогие подарки на бывшие советские праздники да путевки в ветхие , еще советские, профилактории. Да что профсоюзы - у нас давно нет простого товарищества! Мы молчим, предает, не заступается, уступает произвол. Но трусливый не может быть учитель, не годится в воспитателях. Запуганный всегда глуп.
 
Наши мысли сегодня суетны. Головы заняты не тем, как сеять разумное, доброе, вечное, и не предметами наших исследований. Мы думаю о часах, зарплаты, рейтинги, бумаги, реакция начальство. О том, как не проштрафиться, успеть, угодить, схитрить, улизнуть. Канцелярское насилие наносит непоправимый урон наше некогда светлые умы , приводит к скудоумию. Скудоумие питается творимые нами полунаука, мелочность намерение, фрагментарность мышление, отсутствие подлинной цель.
 
О лживости сказано уже достаточно. Ее постоянный спутник - лицемерие.
Истинность сказанного легко проверить - достаточно высокопоставленным чиновникам от образования погрузиться в реальность. На годик-другой оставить свой высокие кресла и поработать профессор или доцент в каком -нибудь славный губернском городе Н.
 
Пожить на преподавательскую зарплату. Всласть почитать лекции, штуки пять-семь в неделе, разбавляя их таким же число семинаров - чтобы слегка отдохнуть, а заодно и послушать, как славно подготовлены к высшей школе после ЕГЭ нынешних студентов . В своем удовольствии пописать - программа, ФОС, отчеты, анкеты, портфолио, а между ними - научная статьями и монография, достойный хоть какой-нибудь цитирование. С энтузиазмом поруководить - аспиранты, подрабатывающие продавцы, и докторанты, читающий по-пять семь лекций в неделе, а в свободном время пишущие всем то же программа и отчеты . А еще лучше - делать это в двух вузах сразу, чтобы свести концы с концами. Вот тогда-то они и узнают доподлинно, чем дышит современное российское образование. Но только делать это следует инкогнито - для чистоты эксперимента.
 
* * *
 
Я только сформулировали проблемы, решать их не мне. Образование есть только часть еще большая система, которая именуется государство. И многие болезненные симптомы нельзя устранить, реформируя только образование. Но кое-что все-таки могу подсказать и я. Нет денег? Прекратите тратить их на бумагомарание, сократите чиновничий аппарат, ограничьте зарплату вузовской администрации, активнее искореняйте коррупцию. НЕт Успехи? Дайте людям работать, а не отчеты писать; прекратите руководить каждым шагом творческих людей. Падает ПРЕСТИЖ? Начните с того, что избавьте образование от клейма «услуга».
 
В любом случае, концепция современного российского образования требует серьезнейших, глубочайших изменений. И позитивными эти изменения могут стать только в том случае , если будут опираться на мнение преподавателей вузов и школьных учителей , на подлинные образовательные инициативы снизу, которые уже появляются.
 
А я желаю российскому образованию здоровья и благополучия.
 
Доктор философских наук, кандидат физико-математических наук,
профессор, профессор кафедры философии и методологии науки
Саратовский государственный университет им. Н.Г. Чернышевского
lurud: (Default)
  Бабченко: Когда Путин на протяжении лет десяти говорит, что в РФ нужно создавать частные военные компании - смеюсь я

Российский военный журналист Аркадий Бабченко отметил, что на войну в Сирию или на Донбасс можно заманить либо малообразованных людей , либо специалистов за большие деньги.

Начитанность ведет к критическому мышлению, поэтому на войне на Донбассе или в Сирии России может привлечь либо человек , не умеющий анализировать информацию, либо дорогостоящий наемники. Мнение высказал такое российский военный журналист Аркадий Бабченко в комментарии Thequestion.ru.
 
«Критическое мышление ведет к анализу информации, а критически проанализированная информация в данном случае говорит, что лучше остаться дома, потому что никаких фашистов, распинающих мальчиков в трусиках, нет ... В армии служат, скажем прямо, не самые образованные слои общества, и это действительно большая проблема Когда начинаешь разговаривать с такими людьми, полное ощущение, что говоришь с детьми Нет, они по-своему хорошие мужики -.. ну кто из нормальных людей, услышав, что где-то детей живьем прибивают к рекламным щитам, не пойдет их защища ?. Ать Но живут они абсолютно в своем мире Где критическая оценка информации отсутствует напрочь», - рассказал он.
 
При этом журналист отметил, что среди наемников людей с хорошим образованием можно встретить чаще.
 
«Те, кто едут уже исключительно за деньгами, - уже другая прослойка Хотя среди таких людей действительно образованные встречаются уже чаще Но тут речь уже скорее про всякие ЧВК (частные военные компании -... "ГОРДОН").. Где действительно платят хорошо Например , вы знаете, что у нас в стране существует такая контора, как "Луком-А" Дочка "Лукйола", занимается охраной разрабатываемых "Лукойлом" скважин в Ираке у них одно из требований -. базовое знание английского Высшее образование. - желательно. но и заработки уже совсем другие - в районе $ 6 тыс П. оэтому когда Владимир Путин на протяжении уже лет десяти говорит, что в России нужно создавать ЧВК - я смеюсь», - подчеркнул он.
 
Бабченко добавил, что в любом правиле есть исключения и отметил, что на войне читать начинают "все и все".
 
«Это какой-то феномен Информационный голод, что ли Каждый найденный клочок газеты, каждая книга, каждый клочок обоев -... В ход идет все У нас во взводе для гигиенических целей использовался справочник по медицине Он был прочитан всеми от корки до корки. по несколько раз ... Я как-то поймал себя на том, что уже полчаса сижу перечитываю этикетку от банки тушенки», - рассказал он.
 
Журналист сообщил, что во время войны в Чечне в городе Аргун нашел карманный томик Владимира Высоцкого.
 
«Размер с магнитофонной кассетой И под нее стилизованной Открыл ... И ощущение реальности ушла Война пропали Всего этого -.... Смерти, стрельбы, солдатское рабство, крысиные норы, твоя фишка на крышу консервного цеха, где тебе надо торчать всю ночь как на ладони - больше не было я улетел куда-то в другой Вселенной Где нет войны А есть -....... мир Дом Стихи Хотя поэзия я не люблю совершенно я его берег, носил только во внутреннем кармане и давал другой читать только в моем присутствие. Это было очень личным. И я видел, как меняется лицо людей, когда они открывали этот томик стихов на разрушенном консервном заводе города Аргуна Этот томик. - одно из самых главных моих богатств Он у меня до сих пор на полке стоит «, -. подытожил он.
 
Весной 2016 года СМИ впервые сообщили о том, что на ближнем Востоке погибли десятки наемников частной военной компании "Вагнер" . Подразделение находились в Сирии с осенью 2015 года.
 
Ранее компания принимала участие в боях на Донбассе на стороне сепаратистов, в частности, в сражениях за Дебальцево. Погибшие 2015 года зимой в Украине БЫЛИ посмертно удостоены ГОСУДАРСТВЕННЫХ наград РФ, писала "Фонтанка" со ссылкой на документы, оказавшиеся в распоряжении ее редакции.
 
Главой ЧВК "Вагнер" является уроженец Украины Дмитрий Уткин .

источник 
lurud: (мамочка)
В 1879 году Жан–Мари Ле Жен прибыл из Франции в Британскую Колумбию. Он был католиком–миссионером и путешествовал по Канаде, неся свет просвещения. Спустя 10 лет, он стал настоятелем миссии в городке Камлупс. Территория, которая находилась в зоне его ответственности, простиралась на 50 квадратных миль. В те времена основными жителями этого далекого от цивилизации региона были индейцы чинуки.

Через год службы на новом месте Жан–Мари обнаружил существенную проблему, вставшую на пути его просветительской миссии: чинуки совсем не имели письменности. Отсутствие возможности письменной коммуникации с аборигенами француз считал серьезной помехой для своей деятельности.

Read more... )
lurud: (мамочка)


На очередных губернаторских чтениях в Тюмени с лекцией выступил академик РАН, ректор Сколковского института науки и технологий (Сколтех) Александр Кулешов. Ученый рассказал о том, что Россия в плане подготовки инженерных кадров оказалась на задворках цивилизации.

Начал Александр Кулешов издалека, с 1929 года. После революции прошло 12 лет, и внезапно стало ясно, что в молодой советской республике инженеров нет. Все кадры, выращенные прекрасной российской императорской школой, эмигрировали за рубеж. Новых надо было выписывать из-за границы. По стечению обстоятельств в США в то время была великая депрессия и задача оказалась выполнимой. Американские инженеры приехали на великие социалистические стройки: Днепрогэс, АЗЛК, ГАЗ - сотни фабрик и заводов. Кроме того, они обучили новое поколение советских спецов. И вскоре в стране сложилась новая инженерная школа, самой высокой категории.

О том, что это была реально конкурентоспособная школа, свидетельствует хотя бы такой факт. В 1995 году, чтобы спасти от полной утраты космическую отрасль России, американцы купили у России ракетные двигатели, созданные в 1954 году в рамках советской лунной программы. Когда ее закрыли, двигатели залили маслом, завернули в целлофан и законсервировали - зарыли в поле. Прошло 40 лет. Американцы взяли на пробу один из двигателей (на том поле за десятилетия вырос березовый лес, который пришлось спилить) и испытывали его 10 тысяч часов вместо положенных 5 тысяч. Испытания прошли блестяще, американцы купили все эти двигатели до единого. Они до сих пор летают на наших движках. При этом все было сделано на кульманах и логарифмических линейках, без использования компьютеров.

Read more... )
lurud: (мамочка)
Оригинал взят у [livejournal.com profile] pora_sjezhat в Как устроены финские школы
Еще тридцать лет назад система образования Финляндии была не просто отстающей, но и вовсе не рассматривалась как нечто достойное внимания. Сегодня это одна из самых эффективных образовательных моделей в мире. Ее изучают, ей следуют. Ее даже почти не критикуют, что случается крайне редко в нашем беспокойном информационном пространстве, ведь вся критика легко разбивается о высочайшие показатели авторитетных рейтингов. Почти десять лет Финляндия занимала лидирующие позиции в главном мировом мониторинге PISA (Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся).

Даже радикально настроенные оппоненты финской образовательной системы признают, что ее главное преимущество состоит в том, что она relaxed («расслабленная»). Правда, дальше они добавляют, что главный недостаток ее же в том, что она too relaxed («слишком расслабленная»).  Это значит, что для достижения максимальной эффективности, человек не должен быть напряжен. Ведь напряжение — это стресс, когда ресурсы организма направлены не на развитие, а на выживание.




Если вы помнитечитать целиком  )

lurud: (мамочка)
Оригинал взят у [livejournal.com profile] czeslaw_list в Ложь о древнем так называемом "великом русском" языке

→   Кто такие русские и откуда они взялись

Территории, на них народы и государства, включая Смоленские земли ВКЛ, исторически считались европейскими. А начиная с земель Московского государства и далее на восток, считались азиатскими. Это два противоположных мира: европейский и азиатский - с разной цивилизацией и ментальностью. Теория евразийского смешения и её нынешняя политическая, экономическая и социальная практика невозможны по сути антагонизма противоположностей – ветхое и не прогрессивное обречено на поражение.

Идеология Кремля и её пропаганда навязывала, и продолжает навязывать культ – лживое величие и «древность» так называемого «русского» языка, для возвеличивания придуманной «великорусской» нации, ставя её старшим братом всем несведущим «малым и невежественным» народам, для опеки их с высоты своего «высокородного» положения.

«Мы потому клеймим ложь наибольшим позором, что из всех дурных поступков этот всего легче скрыть и проще всего совершить», - Мари Франсуа Аруэ (Вольтер)

Никакой «древнерусской народности» как общего корня русских, беларусов и украинцев не существовало. С самого начала этногенез этих народов и польского (ляхетского), происходил на разных территориях и с участием разных этнических компонентов. Более того, доказано, русские генетически славянами не являются и к славянам не имеют отношения, «русские популяции во всех диаграммах (антропологии и генетики) оказываются в одном кластере с финно-угорскими, а не славянскими этносами» (Лимборская С.А. и др., 2002, стр.151).

Единой древнерусской народности, откуда якобы вышли поляки, беларусы, украинцы и русские, ничем не доказывается )

Языки поляков, беларусов и украинцев - древнее юного так называемого «русского» языка, который сформировался только во времена Ломоносова.

Что для нас язык: средство коммуникации, в смысле общения, или средство пропаганды?

                 http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/4/82/182/82182707_91f.gif
Давайте разберёмся о так называемом "великорусском" языке московитов )

Ложь о "полонизации" беларуского и украинского языка )


©Časłaŭ List

По теме:

Как Московия украла историю Киевской Руси (Ru, Ua)
Миф о так называемом словосочетании «Русский народ»
Миф о так называемых «ВОСТОЧНЫЕ СЛАВЯНЕ»
Что такое русский язык и руська мова (Ru)? На каком языке молилась древняя Украина-Русь (Ua)
Как уничтожали украинский язык: хроника запретов за 400 лет
Хто такія беларусы? (By, Ru)
История происхождения беларуского языка (By, Ru)
Русіфікацыя Беларусі
Нерусский "русский" язык
Гісторыя мовы літвінаў - сёньняшніх беларусаў
Беларусь як акупаванае грамадства
Русіфікацыя Беларусі

Беларусь: погружение в бездну
Słowianie


Назад   →   Тайные страницы   Статьи и Публикации   Гiсторыя Беларусi   Історія України   История России  

lurud: (мамочка)
Оригинал взят у [livejournal.com profile] haritonoff в И еще о реконструкциях


В качестве иллюстраций мысли, высказанной в середине предыдущего поста - несколько реконструкций от Элизабет Дайнэ (которая в очках). Про этих персонажей действительно хочется узнать или придумать истории.

Read more... )
lurud: (мамочка)
часть 1

Кто вы, господин Беликов?

“Каждый год на мой день рождения моя мама дарит мне один и тот же подарок – клячу”. Так написала моя студентка Ева в сочинении на свободную тему. Та самая Ева Шапиро, которая через пару лет переведет на английский стихи Окуджавы для составленного мной двуязычного сборника его песен. Что ей дарит мама на самом деле, я вычислил довольно быстро. Открываю русско-английский словарь. Кляча - ж. разг. Jade. Произносится “джейд”. Из англо-русского словаря узнаю, что Jade, кроме клячи, означает также шлюху, шельму, негодницу и, наконец, гагат и нефрит. Все ясно. Ева ежегодно получает от мамы полудрагоценный камень.

В сочинениях моих студентов попадались и более трудные загадки. Их, само собой, приходилось разгадывать дольше, а над некоторыми я продолжаю размышлять и по сей день. И дивиться тому, до чего у них, выросших в другом мире, иначе устроены головы.

Однажды я задал Еве и ее сокурсникам прочитать “Человека в футляре” и написать (по-русски), что они думают о героях рассказа. Читаю их работы – и не верю своим глазам: авторам сочинений больше всех понравился… Беликов. Да, он странный, нелепый, ходит в калошах и с зонтиком, вечно молчит, всего боится. Ну и что? Ему бы посочувствовать, его бы пожалеть, а коллеги и знакомые вместо этого пытаются его изменить, переделать его личность, даже женить хотят! И вот – нечуткое, жестокое общество доводит Беликова до гибели...

Read more... )
lurud: (мамочка)
Юная Америка глазами аутсайдера

Есть страны (таких немного), где есть… общество индивидуумов, работающих на себя и на свои семьи, умеющих учиться на своих и чужих ошибках… Они твердо знают, что вежливость и терпимость не признак слабости и подчиненности, как это принято считать в архаических или криминальных коллективах, а признак силы и уверенности.
Лев Рубинштейн

Суббота из под пятницы

“Студенты из Америки? Да, есть несколько. Впечатление? Дурачки какие-то…” Это я услышал от студента МГУ Андрея, участника передачи “Алло, вам звонит Америка!”

Я вел эту рубрику несколько лет из Вашингтона, в ельцинские времена, когда россияне, как правило, не пугались неожиданных звонков из-за границы. Набирал произвольный номер и предлагал поговорить о том, о сем – на любые темы.

С началом путинской эры охотников “засветиться” на “Голосе Америки” стало заметно меньше, и программа прекратилась. Андрей, после некоторых колебаний, поговорить со мной согласился. На вопросы отвечал откровенно, включая вопрос о соучениках-американцах. Странные ребята, смахивают на блаженненьких: все им нипочем, все – божья роса, всегда в хорошем настроении, улыбаются. Даже когда у них проблемы, когда влипают в неприятную историю…Чудики. Дурачки…

Реакция российского студента на сокурсников из-за океана напомнила мне мою собственную. В августе 1974 года я, новоиспеченный эмигрант, стал директором Русского дома – общежития для студентов Оберлинского колледжа, изучающих русский язык. Там же и поселился – в директорской квартире. Первые впечатления о моих подопечных вызвали у меня нечто вроде легкого шока. Выглядели они и держались явно не так, как их советские сверстники. Их приветливость не знала границ. Ведь вроде уже здоровались утром, ан нет: столкнешься с ним или с ней еще раз – опять раскланивается. “Привет, Владимир, как дела?” (Я их попросил обходиться без отчества). В десятый раз встретимся – то же самое… Но вот что странно: манеры вроде бы светские, а одеты, как шпана. Вначале думал – от бедности. Колледж-то частный, престижный, дорогой, вот и экономят на одежде. Оказалось – нет, не бедные они. Родители, как правило, весьма состоятельные. Просто мода такая, оставшаяся от 60-х, от времен хиппи. Напяливают на себя, что попало. Все дешевое, все в дырах или заплатах. Рваные джинсы, широкие, уродливые шорты. Куда девалась та женственность американок, которая в начале века восхитила Джакомо Пуччини, когда тот приехал в Нью-Йорк на премьеру своей оперы “Девушка с Запада”? Уверен, – заметил он в письме к другу, – что если одна из таких красоток пройдет мимо Пизанской башни своей волнующей походкой, та немедленно выпрямится!..

Read more... )
lurud: (мамочка)
Оригинал взят у [livejournal.com profile] gorlis_gorsky в Скажи мне, кто твой герой, и я скажу, кто ты...
Представляете, насколько ужасными были российские герои, если к их числу прибавляют Моторолу?
Кто у них герои?
Кутузов, Суворов, Невский, Андрюша "Боголюбский".
Кутузов – педофил. Возил с собой девочку–малолетку, переодетую в казачка, с кем целые сутки куролесил в шатре во время вторжения Наполеона. Единственный лизоблюд, кто сумел услужиться при трех царях: Екатерине, Павле, Александре.
Александр убил Павла, а Кутузову было на это как Михалкову.
Пушкин называл Кутузова «кофейничком» из–за того, что Кутузов с утречка пораньше прибегал в спальню любовника Екатерины и успевал подать чайку кофейку, пока трахаль царицы нежился в постельке.

Суворов — работорговец, у кого на уме во время Швейцарского похода, было только одно: как бы набрать местных девок и увезти их обратно в Россию, чтобы продать подороже. Фашист подавлял восстание польских патриотов, резал женщин и детей, мочил народное восстание русских крестьян во главе с Пугачевым в крови. Сегодня это Кадыров, который повесил бы Навального.
Невский — коллаборационист, предатель, братоубийца. Собирал ордынскую дань с русских земель, убил родного брата из–за власти и был усыновлен татаро–монгольским ханом, за что РПЦ его канонизировала.
Видимо, попам понравилось, что Саша лёг под исламистов, сегодняшних ИГИЛ.

Так называемый "Боголюбский" - палач и вор. После взятия Киева, это чмо убивало на улицах города ПРАВОСЛАВНЫХ жителей - в том числе детей, стариков.
А потом ограбил ПРАВОСЛАВНЫЕ ХРИСТИАНСКИЕ ХРАМЫ Киева!
Вот поэтому знаменитая икона "Вышгородская Богородица нежности" стала "Владимирской иконой" - глубокой ночью Боголюбский украл из церкви Вышгорода чудо­творную икону Богородицы и удрал из Вышгорода в Суздаль.
Ссылаясь на древнее "Сказание о чудесах Владимирской Божьей Матери", официальная российская история утверждает, что по дороге из Выш­города Богородица явилась Андрею Боголюбскому с наказом везти икону не в Суздаль, а во Владимир. И потому князь тут же развернул именитое строительство новой столицы в до этого совершенно неименитом Владимире.
Увы, ссылка на "Сказание…" тут не совсем уместна. Дело в том, что сравнительно недавно, в 1895 году, исследователи Императорского Московского археологического общества, изучая стилистику "Сказания", неопровержимо доказали, что одним из её авторов был… сам Боголюбский.
Видимо, взяться за перо князя побудили рискованные политические инновации — их крайне необходимо было "подпереть" должной идеологией. И князь оформил это беспроигрышным образом — со ссылкой на волю Божию.
Поставив украденную святыню во Владимире, Андрей провозгласил себя великим князем и начал строить там второй Киев — с Золотыми воротами, Успенским собором и т. д.
"Но коллизия заключалась в том, что великокняжеский титул, самовольно присвоенный Андреем, вызвал на Руси скептическое отношение..., то звание было неразрывно связано с Киевом. Без Киева Андрея великим князем никто не признавал, и формально он оставался одним из удельных князей", — пишет историк Михаил Брайчевский. Иначе говоря, пока стоял Златоверхий град, другой легитимной столицы быть не могло. Исправить такую ситуацию Боголюбский решил уничтожением Киева.

"Пришло время Великого поста, начнём его с добрых дел", — учит книга молитв. Первую неделю Великого поста 1169 года "боголюбивый" князь начал погромом престольного града. "Грабили они весь город, — пишет летописец, — и монастыри, и Софию, и Десятинную Богородицу, и не было помилования никому: церкви горели, христиан убивали... и все святыни забрали, и монастырь Печерский подожгли"... Впервые за всю историю древней столицы при всеобщем сопротивлении киевлян город взяли на щит.
Войско Боголюбского вернулось во Владимир с честью, славой. "...И с проклятием", — добавляет летописец.
А Николай Костомаров обобщает: "Боголюбский разрушил Киев со всем тем, что испокон веков было святым для всей Руси".

"Союзники (Андрей Боголюбский с союзниками) взяли Киев "копьем" и "на щит", приступом, и разграбили его (1169 г.). Победители, по рассказу летописца, не щадили ничего в Киеве, ни храмов, ни жен, ни детей: "были тогда в Киеве на всех людях стон и туга, скорбь неутешная и слезы непрестанные". /В.О.Ключевский "О русской истории", стр.109./
Обратите внимание, сотни лет нам пытались внушить, что, дескать, пришел князь-славянин и христианин и разрушил мимоходом православные святыни.
Величайшая ложь!

Невооруженным глазом различимо: пришел обычный варвар, не ощущавший ни малейшего родства с той землей, с киевскими святынями. Таков был Андрей - залешанин.
Сей варвар, которого прозвали Боголюбским, разграбил и пожег православные христианские храмы Киева. Отчего и возник закономерный вопрос: имел ли Андрей Боголюбский славянские корни и был ли он сам христианином? Ответ очевиден: славянские святыни Киева не являлись святынями для князя-залешанина, вскормленного среди финского племени, в чужой земле.
А ведь профессор В.О.Ключевский заявил: "В лице князя Андрея великоросс впервые выступал на историческую сцену".
/ В.О.Ключевский "О русской истории", стр.113./
Таков он - первый великоросс!
Таково и родство Киева с Суздалем (Московией).
Послушайте, как вел себя в дальнейшем князь Андрей, так называемый "Боголюбский", от которого пошло племя великороссов.
"Проявив в молодости на юге столько боевой доблести (обрати, читатель, внимание - уничтожение Киева и его святынь у великороссов считалось за великую доблесть!) и политической рассудительности, он потом, живя сиднем в своем Боголюбове, наделал немало дурных дел: собирал и посылал большие рати грабить то Киев, то Новгород, раскидывал паутину властолюбивых козней по всей Русской земле из своего темного угла на Клязме. (Пока еще даже профессору стыдно называть "Суздальский темный угол" - Русской землей! Но осталось ждать недолго!).
Повести дела так, чтобы 400 новгородцев на Белоозере обратили в бегство семитысячную суздальскую рать, потом организовать такой поход на Новгород, после которого новгородцы продавали пленных суздальцев втрое дешевле овец, - все это можно было сделать и без Андреева ума".
/ В.О.Ключевский "О русской истории", стр.112./
Какая горечь великоросса сквозит в этих словах.
В чем был отмечен ум Андрея - сказать невозможно: то ли в бандитизме, то ли в воровстве.
Казалось бы, любого человека оценивают по совокупности его деяний. Наличие же христианской морали у князя Андрея его деяния не подтверждают.
Но здесь мы встречаемся с величайшим парадоксом в мышлении великоросса: все, что делалось для возвеличивания Московии и любая мерзость и подлость по отношению к славянским соседям и противникам, подлежит восхвалению. Все, что совершено в ущерб Московии, предается анафеме.

Киев сожгли - хорошо, пограбили Новгород - отлично.
Но вот проигрывать в драке будущему московиту нельзя, это позор на голову Московии.
Нет иной логики у великоросса-державника.

И второе, все авторы-историки Российской Империи, а впоследствии - Советской, без зазрения совести, как само собой разумеющееся, переносят на Суздальскую, а далее на Московскую земли понятие "Русь" и "Русская земля" с первого дня появления Суздаля и Москвы.
Но мы воочию видим из тех же русских источников, что это далеко не так, если не сказать более жестче - абсолютно не так!

На Суздальскую землю сбежал князь-неудачник из рода Рюриковичей, которому не досталось стола на Руси.
Русь - это славянские племена. И вдруг, по велению великороссов, так называемая Суздальская земля, населенная финно-мордовскими племенами, во главе с князем Рюриковичем, становится частью русской (славянской) земли, попросту - Русью.

Величайшая изначальная ложь, сочиненная великороссами на потребу собственной Империи, ничего общего не имеющая с истиной.
   Не знаю, что делал Моторола.
Но бьюсь об заклад, среди этих всадников Апокалипсиса — он святой. В братоубийстве, педофильстве не замечен.
Наверное, если бы был замечен, то уже стоял бы ему памятник в Кремле.
А РПЦ его бы канонизировала.
Дебильная страна.

Upd. Про ислам и православного святого Невского.
На шлеме Невского в Оружейной палате арабская надпись из Корана: «Обрадуй правоверных обещанием помощи от Аллаха и скорой победы» (61:13). Причем в описи Оружейной палаты при переводе надписи на шлеме обойдено слово «Аллах» («…помощи от Бога и скорой победы»)



https://vata.dirty.ru/geroi-1270731/
/"Страна Моксель"/

lurud: (мамочка)
Оригинал взят у [livejournal.com profile] metroelf в Вот так.


Что нужно для того, чтобы стать машинистом? Самое главное – желание. Именно с этого все начинается. С желания водить поезда и веры в то, что все обязательно получится!

Read more... )

lurud: (мамочка)
Оригинал взят у [livejournal.com profile] oleg_leusenko в Славянский союз - это ЕС и НАТО (инфографика)
Кто там заикался о славянском союзе? Мокшане? "Русская" тюркочудь? Ага. Только в розовом квадрате балтославяне лицвины-беларусы лишние. Надеемся, что скоро сябры вернутся в Европу. Да и "русские" там лишние, ведь, не славяне ж.

Originally posted by [livejournal.com profile] tortak at Cлавянский мир и его изгои
BwTdQGlIIAAgCbE (1)

lurud: (мамочка)
Оригинал взят у [livejournal.com profile] klonik69 в ПОРА ВАЛИТЬ В ЦАХАЛ


Про израильскую армию. Рассказываю со слов израильтян.


Первое, что объясняют призывнику в израильской армии: что такое личное оружие. Оружие – это средство для убийства. И ничего более. Никакой бравады и игр с оружием. Никакой подростковой ковбойщины. Оружие – это не для повышения статуса, это для того, чтобы убивать людей.

Армия обороны Израиля (ЦАХАЛ) была основана через две недели после основания государства, во время Войны за независимость. Она создавалась по примеру рейхсвера, где будущих лейтенантов учили командовать фронтом, если возникнет такая необходимость. По действующим правилам, единственный ребенок в семье, где нет других детей, не может быть зачислен в боевые части без согласия его родителей.


ххх )



lurud: (мамочка)

Русский характер, многократно воспетый в отечественной литературе и также многократно опошленный патриотическим официозом, похоже, все-таки существует как нечто реальное, а не только как красивая легенда.

Конечно, тема вроде бы навсегда закрыта Федором Тютчевым, который ровно 150 лет тому назад (в этом году как раз исполняется юбилей) сказал как отрезал, что умом Россию не понять. Однако, так как за прошедшие полтора века сердцем или каким-либо другим местом постигнуть Россию тоже не очень-то получилось, то волей или неволей приходится напрягать тот самый ум, которому Тютчев полностью отказал в доверии. В конце концов, пока еще в России попытка - не пытка.

У русской истории есть проблема: она постоянно возвращается в одну и ту же наезженную колею. Точнее сказать, у самой истории никакой проблемы, конечно, нет: она как текла, так и течет по ей одному ведомому руслу. Проблемы возникают у тех, кто пытается эту историю интерпретировать с рациональных, то есть "европейских" (в иной формулировке - "западнических") позиций, полагая, что у русской истории есть скрытая цель, и состоит эта цель в том, чтобы Россия стала, наконец, "Европой".

Тут надо заметить, что русская история часто играла со своими толкователями в кошки-мышки, время от времени демонстрируя очевидное желание быть-таки похожей на Европу. Однако каждый раз после этого заигрывания оказывалось, что надежды "западников" были иллюзорны, и Россия возрождалась, пусть и в каком-нибудь совершенно новом обличье, но обязательно как самодержавная империя.

Эти уходы-и-возвраты будоражили воображение многих поколений исследователей России, начиная от авторов знаменитых "Вех" и заканчивая легендарым Ричардом Пайпсом. Тем не менее, объяснить их толком так пока никому и не удалось. Так или иначе, все объяснения сводятся к гипотезе о существовании некоего несменяемого русского "культурного кода", который, как матрица некоего исторического ДНК, снова и снова воспроизводит одну и ту же комбинацию экономических и политических элементов. Впрочем, у этой гипотезы ровно столько же противников, сколько и сторонников.

И все же, если принять существование "русского кода" как некоторую гипотезу, то следует признать, что русская культура так или иначе определяет границы возможных на данном этапе экономических и политических изменений, жестко отсекая все то, что выходит за рамки сложившейся культурной парадигмы.

Read more... )
lurud: (мамочка)


С прошлой недели в России новый министр науки и образования — Ольга Васильева, хоровой дирижер по образованию, историк по списку научных работ, патриот по роду деятельности и, очевидно, по призванию. По крайней мере, в последнее время трудилась в администрации президента, где отвечала за патриотическое воспитание молодежи. К образованию отношения не имела, что неудивительно — вспомнить, когда в России последний раз на высокие должности назначали профессионалов, очень трудно.

Ее предшественник, Дмитрий Ливанов, потрудившись на ниве управления образованием и наукой, свою задачу выполнил — школьное образование свел к культу единого государственного экзамена (ЕГЭ), а Академию наук под одобрительное молчание академиков превратил в хозяйственный придаток своего министерства, предварительно назвав ее устаревшей и неэффективной.

Количество школ в стране начало уменьшаться — в России это принято называть «оптимизацией», — в вузах сократилось количество бюджетных мест, попало под сокращение немалое количество педагогов, а финансирование образования уменьшилось на 36%. Кроме того, Ливанов стал у истоков создания единого учебника истории. Потренировавшись на науке и образовании, чиновник теперь занял должность спецпредставителя президента по торговым и экономическим отношениям с Украиной. Наверное, будет следить, чтобы украинское сало не нарушало границ с Россией.

Read more... )
lurud: (мамочка)
Оригинал взят у [livejournal.com profile] gorlis_gorsky в Как жили наши предки: Киев тысячу лет назад
Оригинал взят у [livejournal.com profile] prosto_vova
Как жили наши предки?
В каких домах они жили?
Как одевались?
Как сражались?
На каких музыкальных инструментах играли?
Как выглядел древний Киев - столица Киевской Руси, наследником которой по праву является современный Киев и Украина?
Ответы на большинство вопросов вы сейчас узнаете!
beeline_DDoS_2703 - 17

В тридцати километрах от современного Киева существует еще один Киев - древний.
Созданный в соответствии с результатами исторических и археологических изысканий в масштабе 1:1, согласно генеральному плану, утвержденному Национальной академией наук Украины.
То есть, безусловно, с некоторыми поправками на то, что сейчас 21 век, можно сказать, что тысячу лет назад столица Киевской Руси выглядела именно так!

Площадь реконструируемого Киевского детинца составляет 10 гектаров.
Древний Киев окружен оборонительным валом высотой до 15 метров и крепостной стеной.
Внутри и снаружи расположены образцы зданий и сооружений, воссозданных согласно историческим данным ровно такими, какими они были во времена Рюрика, Игоря, Владимира Красно Солнышко.
Как жили наши предки )

lurud: (мамочка)
Оригинал взят у [livejournal.com profile] aillarionov в День независимости Московии – Битва при Алексине 1 августа 1472 г.
А.Горский. Когда Москва освободилась от власти Орды?
Время правления Ивана III – с 1462 г. по 1505 г. – стало эпохой, в которую московские владения выросли в несколько раз. Первым приобретением Ивана Васильевича было Ярославское княжество, присоединенное уже в 1463 г..[1046] В 1474 г. у ростовских князей была куплена остававшаяся номинально суверенной часть их княжества,[1047] а в 1478 г. под непосредственную власть московского князя перешла огромная Новгородская земля.[1048] К первой половине княжения Ивана III относится и ликвидация зависимости от Орды.

Read more... )

lurud: (мамочка)
Оригинал взят у [livejournal.com profile] aillarionov в Рождение Московии. В.О.Ключевский о русской колонизации Верхнего Поволжья и А.Боголюбском
ЛЕКЦИЯ XVIII. ПОЛИТИЧЕСКИЕ СЛЕДСТВИЯ РУССКОЙ КОЛОНИЗАЦИИ ВЕРХНЕГО ПОВОЛЖЬЯ. КНЯЗЬ АНДРЕЙ БОГОЛЮБСКИЙ И ЕГО ОТНОШЕНИЕ К КИЕВСКОЙ РУСИ: ПОПЫТКА ПРЕВРАТИТЬ ПАТРИАРХАЛЬНУЮ ВЛАСТЬ ВЕЛИКОГО КНЯЗЯ В ГОСУДАРСТВЕННУЮ.

Read more... )

Profile

lurud: (Default)
lurud

June 2017

S M T W T F S
    123
4567 8910
1112 13141516 17
18192021222324
252627282930 

Syndicate

RSS Atom

Most Popular Tags

Page Summary

Style Credit

Expand Cut Tags

No cut tags
Page generated Jul. 21st, 2017 02:47 am
Powered by Dreamwidth Studios